成都高中英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班_英語(yǔ)語(yǔ)法主要嗎
Nobody but two students is in the classroom.除了這兩個(gè)學(xué)生，沒(méi)有人在教室
英語(yǔ)語(yǔ)法中有許多不是課堂能學(xué)到的東西，就例如就遠(yuǎn)原則，小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 英語(yǔ)語(yǔ)法中的就遠(yuǎn)原則 當(dāng)用作主語(yǔ)的成分后面跟有由but, except, besides, including, like, with, as well as, as much as, no les
許多同硯在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)刻可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)，語(yǔ)法事實(shí)要不要學(xué)?謎底是，必須學(xué)，而且是得系統(tǒng)地學(xué)! 若何學(xué)好英語(yǔ)?小編在這里整理了相關(guān)資料，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的看法
十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常將英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)漫衍到許多本課本上，然后教渙散地教考生。這樣子會(huì)發(fā)生兩種效果：
一部門(mén)人拼命地學(xué)習(xí)，攻陷數(shù)不盡的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，終于獲得了學(xué)霸的稱(chēng)謂，然則除了能夠做對(duì)許多習(xí)題，應(yīng)付考試外，當(dāng)他們閱讀英語(yǔ)原版書(shū)，或者聽(tīng)一聽(tīng)純英語(yǔ)演講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用能力照樣異常弱啊;
尚有一部門(mén)人，在十幾年的學(xué)習(xí)中，見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法就躲，真是恨死英語(yǔ)恨死英語(yǔ)語(yǔ)法了。著實(shí)，說(shuō)嚴(yán)重些，不適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方式，毀了他們一輩子，英語(yǔ)成了他們一輩子痛，險(xiǎn)些可以等同于在中國(guó)股市賠本成內(nèi)褲都沒(méi)有了。
慶幸的是，丹丹姐在考博時(shí)，見(jiàn)識(shí)了英語(yǔ)語(yǔ)法的厲害，考了多次，全是掛在英語(yǔ)上。厥后，查找緣故原由，可能最大的問(wèn)題是英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好。經(jīng)由半年左右系統(tǒng)學(xué)習(xí)，終于獲得了些收獲。通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，買(mǎi)通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重新熟悉到英語(yǔ)語(yǔ)法，是非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者要命的器械。
想要在英語(yǔ)上有所突破，以英語(yǔ)語(yǔ)法為起點(diǎn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)施。
你可能會(huì)問(wèn)，為什么許多“專(zhuān)業(yè)人士”說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法不主要呢?人人普遍聽(tīng)到的是這一類(lèi)看法?，F(xiàn)實(shí)上，知乎上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士的回覆，多數(shù)是英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是相當(dāng)主要的，占有以上比例。可見(jiàn)其主要性是不言而明的。
為什么人人在周?chē)娜ψ永?，?jīng)常聽(tīng)到英語(yǔ)語(yǔ)法不主要呢?
那是由于，我們大多數(shù)人是隨著先生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，自己并沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法的主要性，默以為沒(méi)有專(zhuān)門(mén)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，也就無(wú)邪地以為英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有那么主要了。邏輯上對(duì)紕謬?作為過(guò)來(lái)人，在中學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的丹丹姐的履歷，可以明確地告訴大學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法很主要，異常主要，異常異常重。主要的事，說(shuō)三遍。
學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法有什么利益?
一是，種種英語(yǔ)考試可以順?biāo)焱P(guān)，然則條件是你真的把英語(yǔ)語(yǔ)法弄好了。不是自己以為的“好”，而是真正掌握了英語(yǔ)語(yǔ)，好比說(shuō)英語(yǔ)作文寫(xiě)出來(lái)，基本上沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，沒(méi)有邏輯問(wèn)題。
二是，英語(yǔ)語(yǔ)法的提高，有利于我們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力的提升。
一. 語(yǔ)法不是簡(jiǎn)樸浸泡就能學(xué)好的
社會(huì)上有一種論調(diào)以為，學(xué)語(yǔ)言不需要單獨(dú)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，只需要浸潤(rùn)在這門(mén)語(yǔ)言的環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)大量輸入，“自然浸泡”，就能自然而然地形成語(yǔ)感，掌握語(yǔ)法。但事實(shí)果真云云嗎?
仔細(xì)剖析，不難發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：
縱然是在西歐國(guó)家，學(xué)生也需要單獨(dú)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)和兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)完全是兩種差其余觀點(diǎn)。
對(duì)第一個(gè)問(wèn)題而言，西歐國(guó)家的學(xué)校多數(shù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法課，英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生即便作為英語(yǔ)的母語(yǔ)使用者，依然需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。雖然簡(jiǎn)直有許多外國(guó)人沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法，英語(yǔ)照樣說(shuō)得很流利，但我們稱(chēng)他們?yōu)槲拿ぃ麄冿@然不能作為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的楷模。
針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，雖然兒童確實(shí)可以通過(guò)“浸泡式學(xué)習(xí)”自然習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言，但這一點(diǎn)放在成人身上卻并不適用。這一征象可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)上的子集原則(subset principle)來(lái)注釋?zhuān)?/p>
兒童在剛最先學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)會(huì)經(jīng)常造失足誤的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(好比Who is her?這樣的句子)，但在成年人的語(yǔ)言里是沒(méi)有此類(lèi)語(yǔ)法錯(cuò)誤的。也就是說(shuō)，兒童在周?chē)沫h(huán)境中只接觸到結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的正面語(yǔ)料，接觸不到錯(cuò)誤的負(fù)面語(yǔ)料。經(jīng)由一段時(shí)間后，兒童就會(huì)自動(dòng)放棄錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)，接受準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)。
與兒童存在區(qū)其余一點(diǎn)是，成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)之前已經(jīng)有了之前的母語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的歷程中會(huì)不能制止地受到母語(yǔ)的影響。好比他們可能會(huì)情不自禁地類(lèi)比母語(yǔ)，通過(guò)模擬造出一些結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)雖然相符母語(yǔ)語(yǔ)律例則，但并不見(jiàn)得一定會(huì)相符外語(yǔ)語(yǔ)律例則。
一個(gè)典型的例子是“價(jià)錢(qián)昂貴”的英文。受漢語(yǔ)影響，許多人可能會(huì)將其翻譯為“The price is very expensive”，殊不知，在英語(yǔ)中expensive不能用來(lái)形容price，準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是“The price is very high”。類(lèi)似的例子尚有許多，好比“隱患”“人口若干”等等，若是平時(shí)不留心影象，輸出時(shí)就很可能會(huì)犯一些搭配上的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
現(xiàn)實(shí)上，現(xiàn)在已有不少實(shí)驗(yàn)證據(jù)注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)外語(yǔ)單靠“浸泡式”的語(yǔ)料輸入并不能保證語(yǔ)法的習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)家對(duì)加拿大的浸泡式課堂舉行了專(zhuān)門(mén)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們縱然在外語(yǔ)環(huán)境中輸入了大量語(yǔ)料，仍然會(huì)犯許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，好比冠詞選用和時(shí)態(tài)問(wèn)題。
這也就是說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者僅僅依賴長(zhǎng)時(shí)間“浸泡”所習(xí)得的語(yǔ)感往往并不靠譜，語(yǔ)法一定是要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)的。不信?請(qǐng)看下面幾個(gè)例句——
Since humans have been living in the space constantly. The books fill leisure time for many people. Homelessness is a serious problem for the society.
上面這三個(gè)句子的定冠詞the都用錯(cuò)了，但若是僅僅依附“語(yǔ)感”判斷，估量許多人多判斷不出來(lái)。事實(shí)上，對(duì)于名詞冠詞完成時(shí)態(tài)虛擬語(yǔ)氣這些語(yǔ)法征象，所謂的“語(yǔ)感”往往并不靠譜。最好的設(shè)施照樣扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)法，掌握它們的使用紀(jì)律。學(xué)好語(yǔ)法能給我們一種“確定感”，在判斷的時(shí)刻有據(jù)可依，而不是依賴直覺(jué)。這幾個(gè)句子的準(zhǔn)確形式應(yīng)該是——
Since humans have been living in space constantly. Books fill leisure time for many people. Homelessness is a serious problem for society.
通過(guò)浸泡式學(xué)習(xí)確實(shí)可以習(xí)得“語(yǔ)感”，但這種“語(yǔ)感”靠的是直覺(jué)，它受小我私人履歷影響，具有禁絕確性，而語(yǔ)法卻是通用的，不管是誰(shuí)學(xué)，語(yǔ)法自己都穩(wěn)固。以是，為了保證判斷的準(zhǔn)確性，我們需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
二. 語(yǔ)法欠好，結(jié)果的嚴(yán)重性超乎你的想象
語(yǔ)法到底是不是一種“規(guī)則”?——曾經(jīng)有不少學(xué)生這么問(wèn)。個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)法是規(guī)則，但又不完全是規(guī)則。為什么這么說(shuō)?事實(shí)上，語(yǔ)言的運(yùn)用總是遵循一定的規(guī)則，對(duì)于初學(xué)者而言，規(guī)則是要去遵守的，比如不同時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式，各類(lèi)句式的構(gòu)成要素等等，如果缺乏對(duì)規(guī)則的了解，面對(duì)一個(gè)個(gè)零散的單詞，就仿佛看著一堆雜亂無(wú)章的磚頭，是不可能建造起語(yǔ)言的大廈的。這也是為什么很多人面對(duì)長(zhǎng)難句束手無(wú)策，想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)卻搜腸刮肚寫(xiě)不出來(lái)的原因之一。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則。
對(duì)閱讀考試中令人發(fā)指的長(zhǎng)難句的正確理解，寫(xiě)作時(shí)地道漂亮的句式表達(dá)，無(wú)一不需要堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)作為基石。因此，從某種程度上講，對(duì)語(yǔ)法的考核實(shí)際上變的更難了。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的兩大原則
,首先，我總是把書(shū)的概念弄得很熟，而且充分理解。比如，高一主要是函數(shù)，函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念，奇偶性，初等函數(shù)等。 第二，書(shū)上的例題我很重視，總是研究。例題都是出示了基本的應(yīng)用方法和解題思維。主要看思維和方法，若有條件可以跟個(gè)輔導(dǎo)班去學(xué)，拓展自身的學(xué)習(xí)思維，我就是這么過(guò)來(lái)的，可以參考下 第三，做習(xí)題。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是不可少的。但是也不要啥題都做，會(huì)做很多無(wú)用功。做書(shū)上的習(xí)題，高考題型等，一般都出題很規(guī)范。從易到難。 第四，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不要事事去問(wèn)別人。不要總看答案會(huì)形成依賴。多思考，有自己的思考體系很重要。也會(huì)鍛煉大腦。 第五那里不會(huì)練那里。,語(yǔ)法欠好所帶來(lái)的副作用是隱性的全方位的。它可能沒(méi)有詞匯量低所造成的障礙那么顯著，卻會(huì)制約聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的周全提升。若是語(yǔ)法欠好，很可能連“She can no more drive than I”這么簡(jiǎn)樸的句子都明晰不了。
再舉個(gè)例子：
He is a driver, who never drives after drinking.
He is a driver who never drives after drinking.
你能讀懂兩個(gè)句子之間的差異嗎?第一個(gè)句子的意思是“他是個(gè)司機(jī)，從不酒后駕駛”;第二個(gè)句子的意思是“他是個(gè)從不酒后駕駛的司機(jī)”。這是非限制性定語(yǔ)從句和限制性定語(yǔ)從句意思上的區(qū)別，若是不注重明晰，很可能會(huì)造成意思上的誤差，甚至寫(xiě)出“This is my mother who loves me very much”這樣可笑的句子(這句話的意思是“這是一位很愛(ài)我的媽媽”，合乎一樣平常表達(dá)習(xí)慣的寫(xiě)法應(yīng)該是“This is my mother, who loves me very much”, 即“這是我媽媽?zhuān)惓?ài)我”)。
若是說(shuō)，語(yǔ)言是一座高樓，那么單詞即是組成高樓的磚磚瓦瓦，而語(yǔ)法，則是教我們?nèi)艉螌⑦@些磚磚瓦瓦組合成高樓。語(yǔ)法欠好，聽(tīng)力和閱讀時(shí)便會(huì)在明晰上有難題，寫(xiě)作時(shí)也難以駕馭長(zhǎng)難句，口語(yǔ)輸出時(shí)更是語(yǔ)法破綻百出，甚至有人會(huì)由于自己語(yǔ)法欠好而不敢說(shuō)出口。因此可以說(shuō)，一門(mén)語(yǔ)言的相同能力邏輯頭腦能力的提高都確立在優(yōu)越的語(yǔ)法功底之上。
三. 規(guī)避誤區(qū)：語(yǔ)法≠規(guī)則
一提起語(yǔ)法，大多數(shù)人想到的生怕就是“規(guī)則”了，好比現(xiàn)在完成時(shí)用“have done”，已往完成舉行時(shí)用“had been doing”，而恒久以來(lái)，課本上課堂上也都是這么教的，以是我們很容易地就將兩者劃上了等號(hào)：語(yǔ)法=規(guī)則。這種想法讓不少人以為，語(yǔ)法是是非明晰的，沒(méi)有中央地帶，就像寫(xiě)代碼，一旦不相符語(yǔ)律例則，編譯器就會(huì)報(bào)錯(cuò)。
但現(xiàn)實(shí)上，追本溯源，天下上語(yǔ)言的泛起先于語(yǔ)法，語(yǔ)法只是語(yǔ)言紀(jì)律的總結(jié)，是后人為利便人人學(xué)習(xí)才制訂出來(lái)的一套系統(tǒng)紀(jì)律，它可以最大限度地保證造句的準(zhǔn)確性，但依然會(huì)存在許多“模糊地帶”。也就是說(shuō)，語(yǔ)法并不像所謂的數(shù)學(xué)公式那樣無(wú)法撼動(dòng)一成穩(wěn)固，它允許泛起許多特例，例如，在谷歌上搜索"controversial grammar rules"，你能獲得000條效果。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)法只不外是一種作為“權(quán)宜之計(jì)”的規(guī)則，是為了利便語(yǔ)言初學(xué)者的學(xué)習(xí)，它并不是絕對(duì)的，而是服務(wù)于語(yǔ)言自己，會(huì)隨著語(yǔ)言的生長(zhǎng)而轉(zhuǎn)變。
四. 怎樣高效學(xué)習(xí)語(yǔ)法?
恒久以來(lái)，許多人學(xué)語(yǔ)法都只停留在記著規(guī)則的層面上，通過(guò)死記硬背將一堆語(yǔ)律例則記著，然后用來(lái)應(yīng)付考試。這樣導(dǎo)致的效果是，大多數(shù)人只記著了規(guī)則，但并不知道怎么應(yīng)用規(guī)則，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)得很死板。
前面提到過(guò)，語(yǔ)法源自語(yǔ)言，最終也要回歸到語(yǔ)言中去。詳細(xì)來(lái)講，就是要連系語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，明確每一種語(yǔ)律例則的語(yǔ)境寄義，體會(huì)隱藏在語(yǔ)法背后的英語(yǔ)頭腦。
舉個(gè)例子：
Steven: So you've been to Beijing before?
Matt: Yeah. I have been coming to Beijing for five years.
該若何明晰黑體句子的寄義呢?看完這句話，對(duì)于它的意思，信托有讀者第一反映是——我來(lái)北京有了。這樣明晰著實(shí)是錯(cuò)誤的，尚有人竟然這樣曲解：“我到北京一起上走了”(兄弟，你這是西天取經(jīng)的節(jié)奏啊 )。不管是哪一種明晰，信托讀者都應(yīng)該熟悉上句中的每一個(gè)單詞，而且都知道其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“have been coming”是“現(xiàn)在完成舉行時(shí)”，但依然不知道這句話真正所要表達(dá)的意義是——在已往的當(dāng)中，我經(jīng)常來(lái)北京。也就是說(shuō)，在這時(shí)代，我多次“重復(fù)”來(lái)到北京，而不是一直在北京住了。這個(gè)例子著實(shí)暗含了所有完成時(shí)態(tài)通用的頭腦：回首頭腦。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)法，包羅了兩個(gè)組成部門(mén)：形式和意義。形式就是前文所講的“語(yǔ)律例則”，好比上面這個(gè)例子中的語(yǔ)律例則就是，現(xiàn)在完成舉行時(shí)用“have been doing”, 再好比情態(tài)動(dòng)詞之后應(yīng)該用動(dòng)詞真相。但大部門(mén)語(yǔ)法書(shū)和課堂教學(xué)都停留在這一點(diǎn)。
在熟悉語(yǔ)律例則的基礎(chǔ)之上，更主要的是掌握每個(gè)規(guī)則的寄義(好比完成時(shí)態(tài)所示意的“回首”頭腦，再好比will be doing用來(lái)禮貌地詢問(wèn)他人的設(shè)計(jì))，這樣才氣真正明晰并使用它。
從這個(gè)意義上講，單純地看語(yǔ)法書(shū)或者上語(yǔ)法課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于它們最多教給你語(yǔ)法的“形式”，但每個(gè)規(guī)則背后的寄義還要靠人人逐步明晰和感受。
這個(gè)歷程主要靠閱讀來(lái)完成，通過(guò)大量閱讀，你會(huì)多次遇到之前學(xué)到的語(yǔ)律例則，并在閱讀語(yǔ)境中加深對(duì)語(yǔ)律例則的明晰和掌握。這一點(diǎn)和單詞的學(xué)習(xí)方式很相像，最終都要回歸到語(yǔ)境中去。
通過(guò)前面的敘述，我們可以得出結(jié)論，語(yǔ)法的高效學(xué)習(xí)歷程應(yīng)該是這樣的：看語(yǔ)法書(shū)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)律例則，然后在閱讀中重現(xiàn)語(yǔ)律例則，連系語(yǔ)境明晰規(guī)則的寄義，再重新回首語(yǔ)律例則，查漏補(bǔ)缺，然后在閱讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)律例則的明晰...... 理論上講，這是一個(gè)無(wú)限循環(huán)的歷程，由于語(yǔ)法是不能能完全掌握的，我們只能盡可能做到更好。
這里推薦兩本語(yǔ)法書(shū)：《英語(yǔ)語(yǔ)法新頭腦》《劍橋高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法》。民眾號(hào)后臺(tái)回復(fù)“語(yǔ)法書(shū)”，也許會(huì)有驚喜哦~
在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的歷程中，不僅要記著語(yǔ)律例則，更主要的是深入體會(huì)語(yǔ)律例則的寄義，以是一定要多思索，多演習(xí)。
多思索。平時(shí)在閱讀中要培育敏銳的語(yǔ)法意識(shí)，遇到不常見(jiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)要多問(wèn)為什么，若是有不明晰的地方，去谷歌搜索一下(險(xiǎn)些所有的語(yǔ)法問(wèn)題都能在谷歌上找到謎底)。不會(huì)免費(fèi) fān qiáng?戳這里領(lǐng)會(huì)一下：不花錢(qián)也能訂閱《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》?
多演習(xí)。這里指的演習(xí)不是刷題，而是寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作可以比閱讀更好地檢測(cè)我們對(duì)語(yǔ)法的掌握，這是由于，閱讀中碰著的語(yǔ)法模糊點(diǎn)紛歧定會(huì)影響我們對(duì)文章的明晰，以是我們可能會(huì)一跳而過(guò)，然則寫(xiě)作作為一種語(yǔ)言輸出流動(dòng)，要求我們確定每個(gè)語(yǔ)律例則的準(zhǔn)確使用，在這個(gè)歷程中，我們需要不停查證質(zhì)詢對(duì)照，對(duì)語(yǔ)法的準(zhǔn)確掌握大有裨益。
語(yǔ)法基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)水平的提升至關(guān)主要，優(yōu)越的語(yǔ)法基礎(chǔ)能提升閱讀寫(xiě)作能力。然而，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法無(wú)法通過(guò)“浸泡式”輸入而自然內(nèi)化，它需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的歷程中，除了記著基本的語(yǔ)律例則以外，還要連系語(yǔ)境明晰每個(gè)語(yǔ)律例則背后的寄義和頭腦，而且通過(guò)閱讀和寫(xiě)作等方式不停演習(xí)，這樣才氣真正提高語(yǔ)法水平。
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